ARTETERAPIA Y AUTISMO: Propuesta de intervención de arteterapia para desarrollar las emociones en una niña TEA

Este trabajo supone un análisis exhaustivo del Trastorno del Espectro Autista y las posibilidades de la Arteterapia aplicada en el ámbito educativo centrada en la mejora de las emociones. Realizamos una propuesta hipotética de intervención, centrada en responder a la hipótesis del trabajo, mejorar las emociones de un/a niño/a autista de 8 años. Esta intervención se realiza a través de una serie de sesiones individuales y grupales de clase, con la intención de identificar las emociones y mejorar las relaciones sociales. Son numerosos autores los que confirman los beneficios de la Arteterapia, Kramer (1982); Miret y Jové (2011)

Estudio de factibilidad para la creación del centro de estimulación: Carrusel de Colores en el sector Villa del Prado

110 Páginas.​​Este estudio de factibilidad se enmarca en el ámbito pedagógico-inclusivo y financiero, asociado a un ejercicio investigativo para la creación de un centro de estimulación en la ciudad de Bogotá. El centro pretende estimular el desarrollo de las distintas dimensiones en niños entre 6 meses a 5 años de edad a través de las inteligencias múltiples para brindar herramientas adecuadas y alcanzar las competencias requeridas en el contexto actual; así mismo, la intervención con niños autistas permite favorecer los procesos en cuanto al desarrollo del lenguaje y las interacciones sociales con pares y adultos más cercanos. Finalmente, los resultados evidencian la viabilidad del proyecto, encontrando un mercado inexplorado y una oportunidad de negocio que permitirá ser líder en el mercado.

Sistematización de experiencias. Desarrollo de habilidades en niños con autismo.

Aplicar una propuesta pedagógica en el CDI Sueño Encantado en la ciudad de Ibagué por medio de los pilares de la educación para el desarrollo integral a los niños con TEA.Este documento plantea la sistematización del proyecto que tuvo como objetivo reflexionar sobre un punto de vista pedagógico sobre el trastorno espectro autista (TEA), que: “es una alteración del desarrollo que se caracteriza por deficiencias cualitativas en la interacción social y en la comunicación, comportamiento caracterizado por patrones repetitivos y estereotipados, y un repertorio restrictivo de intereses y actividades.” (Cala Hernández, Licourt Otero y Cabrera Rodríguez, 2015, p.157). Esto en relación con un estudiante diagnosticado en el jardín CDI Sueño Encantado en la ciudad de Ibagué- Tolima cuyo programa es dirigido por ICBF. Es así, que se hace importante visibilizar y ayudar a los estudiantes diagnosticados con esta condición, puesto que es un reto no solo educativo sino también psicológico. Todo ello nace de la necesidad de reflexionar sobre los problemas contextuales que viven los estudiantes con autismo cuando ingresan a las Instituciones educativas. Esto se quiere pensar mediante una propuesta de mejoramiento, la cual permiten llevar al niño hacia una mejor adaptación al medio en que se desenvuelve. Para esto, toma el caso del estudiante con TEA con el fin de ayudarle a su proceso educativo y social. Por esta razón, este proyecto se realizó con el fin de contribuir a una mejora de las prácticas profesionales pedagógicas inclusivas, como una forma de ayudar a los niños que afrontan la condición anteriormente expuesta. El documento desarrolla aspectos como el objeto de la sistematización, sus objetivos, la reseña del lugar en donde se realizó el proyecto, su metodología, el marco teórico, la recuperación de la experiencia cultivada, así como la interpretación crítica, las recomendaciones y las conclusiones a las que llegó el proyecto. El estudiante es un niño que tiene 5 años de edad y vive en la ciudad de Ibagué Tolima. El niño fue diagnosticado con autismo por medicina con especialidad de pediatría en función con psicología. Ingresó a la Jardín C.D.I Sueño Encantado en el año 2018 y actualmente cursa el grado jardín. Vive con su familia: madre, padre y hermano, quienes, además, están interesados en el desarrollo integral de su hijo. En la actualidad, el autismo se considera como una perturbación del desarrollo normal (Bonilla y Chaskel, 2014), que se caracteriza por: alteraciones en las competencias sociales, lo que genera dificultad para relacionarse con otras personas y la participación social. Esta alteración en los niños es un llamado no solo médico sino también psicológico y educativo, para poder pensarnos conjuntamente y contribuir a un mejoramiento académico y social del desarrollo de los estudiantes.Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII

Sistematización de experiencias. Desarrollo de habilidades en niños con autismo.

Aplicar una propuesta pedagógica en el CDI Sueño Encantado en la ciudad de Ibagué por medio de los pilares de la educación para el desarrollo integral a los niños con TEA.Este documento plantea la sistematización del proyecto que tuvo como objetivo reflexionar sobre un punto de vista pedagógico sobre el trastorno espectro autista (TEA), que: “es una alteración del desarrollo que se caracteriza por deficiencias cualitativas en la interacción social y en la comunicación, comportamiento caracterizado por patrones repetitivos y estereotipados, y un repertorio restrictivo de intereses y actividades.” (Cala Hernández, Licourt Otero y Cabrera Rodríguez, 2015, p.157). Esto en relación con un estudiante diagnosticado en el jardín CDI Sueño Encantado en la ciudad de Ibagué- Tolima cuyo programa es dirigido por ICBF. Es así, que se hace importante visibilizar y ayudar a los estudiantes diagnosticados con esta condición, puesto que es un reto no solo educativo sino también psicológico. Todo ello nace de la necesidad de reflexionar sobre los problemas contextuales que viven los estudiantes con autismo cuando ingresan a las Instituciones educativas. Esto se quiere pensar mediante una propuesta de mejoramiento, la cual permiten llevar al niño hacia una mejor adaptación al medio en que se desenvuelve. Para esto, toma el caso del estudiante con TEA con el fin de ayudarle a su proceso educativo y social. Por esta razón, este proyecto se realizó con el fin de contribuir a una mejora de las prácticas profesionales pedagógicas inclusivas, como una forma de ayudar a los niños que afrontan la condición anteriormente expuesta. El documento desarrolla aspectos como el objeto de la sistematización, sus objetivos, la reseña del lugar en donde se realizó el proyecto, su metodología, el marco teórico, la recuperación de la experiencia cultivada, así como la interpretación crítica, las recomendaciones y las conclusiones a las que llegó el proyecto. El estudiante es un niño que tiene 5 años de edad y vive en la ciudad de Ibagué Tolima. El niño fue diagnosticado con autismo por medicina con especialidad de pediatría en función con psicología. Ingresó a la Jardín C.D.I Sueño Encantado en el año 2018 y actualmente cursa el grado jardín. Vive con su familia: madre, padre y hermano, quienes, además, están interesados en el desarrollo integral de su hijo. En la actualidad, el autismo se considera como una perturbación del desarrollo normal (Bonilla y Chaskel, 2014), que se caracteriza por: alteraciones en las competencias sociales, lo que genera dificultad para relacionarse con otras personas y la participación social. Esta alteración en los niños es un llamado no solo médico sino también psicológico y educativo, para poder pensarnos conjuntamente y contribuir a un mejoramiento académico y social del desarrollo de los estudiantes.Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII

Sistematización de una experiencia pedagógica en educación artística como aporte para la ciudadanía y la paz.

Sistematizar la praxis pedagógica en educación artística de la Institución Educativa Distrital España, para visibilizar y reflexionar sobre los aportes de esta al logro de competencias ciudadanas y para la paz.Entender la educación artística como un medio que contribuye a la construcción de ciudadanía y paz es la razón para indagar sobre los aportes que estos espacios educativos dan a los estudiantes para el logro de competencias ciudadanas y para la paz, dentro de su desarrollo en el ámbito escolar. Tomando la sistematización como método investigativo, se crea la posibilidad de explorar la formación artística a partir de los aprendizajes que surgen desde la práctica,la reflexión y el que hacer pedagógico escolar en el Colegio Distrital España de la ciudad de Bogotá. Esta investigación gira a partir de tres categorías de análisis que son; educación artística, formación ciudadana y educación artística para la paz. A partir de estas, se describe el proceso para la realización de la sistematización; la descripción de los resultados que se obtuvieron según las categorías de análisis planteadas y las condiciones que dentro de la práctica educativa artística en el Colegio España, favorecen o son formativas de patrones comportamentales positivos hacia la construcción de ciudadanía y paz

Sistematización de una experiencia pedagógica en educación artística como aporte para la ciudadanía y la paz.

Sistematizar la praxis pedagógica en educación artística de la Institución Educativa Distrital España, para visibilizar y reflexionar sobre los aportes de esta al logro de competencias ciudadanas y para la paz.Entender la educación artística como un medio que contribuye a la construcción de ciudadanía y paz es la razón para indagar sobre los aportes que estos espacios educativos dan a los estudiantes para el logro de competencias ciudadanas y para la paz, dentro de su desarrollo en el ámbito escolar. Tomando la sistematización como método investigativo, se crea la posibilidad de explorar la formación artística a partir de los aprendizajes que surgen desde la práctica,la reflexión y el que hacer pedagógico escolar en el Colegio Distrital España de la ciudad de Bogotá. Esta investigación gira a partir de tres categorías de análisis que son; educación artística, formación ciudadana y educación artística para la paz. A partir de estas, se describe el proceso para la realización de la sistematización; la descripción de los resultados que se obtuvieron según las categorías de análisis planteadas y las condiciones que dentro de la práctica educativa artística en el Colegio España, favorecen o son formativas de patrones comportamentales positivos hacia la construcción de ciudadanía y paz

Las artes plásticas (dibujo y pintura)como estrategia para el aprendizaje de habilidades comunicativas en un estudiante con trastorno del espectro autista des centro educativo distrital Jairo Aníbal Niño

El epicentro de esta investigación son las artes plásticas en un estudiante que presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA) del Centro Educativo Distrital Jairo Aníbal Niño de la ciudad de Bogotá. En esta institución se observó que algunos docentes presentan estrategias pedagógicas que no abarca toda la población, ya que no tienen en cuenta la diversidad de la misma, dejando a un lado el proceso de aprendizaje de un estudiante con trastorno del espectro autista. Para esto fue necesario comportamientos claves dentro de su interacción social, entre las cuales se evidenciaron dificultades en la interacción comunicativa representada por la no comprensión de instrucciones complejas, el no hacer contacto visual y los cortos períodos de atención que presenta en la realización de las actividades en clase, para ello se implementó una estrategia pedagógica enfocada en las artes plásticas, lo cual contribuyó al fortalecimiento de las habilidades comunicativas, permitiendo de este modo responder a las necesidades no solo del estudiante sino también de sus compañeros. Finalmente, a través del desarrollo del proyecto, se puede resaltar que la detección temprana del trastorno del espectro autista es esencial para brindar una respuesta oportuna en pro de contribuir a la calidad de vida de los sujetos que presentan esta condición.The epicenter of this research is the visual arts in a student who presents Autism spectrum disorder (ASD) of the District Educational Center Jairo Aníbal Niño of the city of Bogotá. In this institution it is observed that some teachers lack strategies to orientate a formative process of communicative skills with a student who presents this condition, generating a learning barrier. For this it was necessary to observe the characteristics of the student among which difficulties were encountered in the communicative interaction represented by the not understanding of complex instructions, the not making eye contact and the short periods of attention it presents in the accomplishment of the activities in class, for it was implemented a pedagogical strategy focused on the plastic arts, this contributed to the strengthening of communicative skills, thus allowing to respond to the needs not only of the student but also of his companions. Finally, through the development of the project, it can be emphasized that early detection of autism spectrum disorder is essential to provide a timely response in favor of contributing to the quality of life of subjects presenting this condition

Proceso de enseñanza de la flauta dulce soprano en 5 jóvenes con discapacidad cognitiva (sindrome de down) de la fundación Colsalud, durante el año 2016

Se desarrolló una unidad didáctica para la enseñanza de la flauta dulce, con el fin de brindar herramientas alternativas a los docentes en el campo de la enseñanza musical, que ayudarán al desarrollo social, cognitivo y motriz en el niño. Este proyecto dirigido por la maestra María Cecilia Tamayo Buitrago, consto de 16 sesiones iniciadas en el periodo del 2016 a 5 niños con discapacidad cognitiva (síndrome de Down). Se desarrolló en un espacio gestionado por la Fundación Colsalud en una de las instalaciones de la Fundación Batuta, donde se presentaron condiciones propicias para el desarrollo de las clases

Características pedagógicas que debe tener un software para niños con autismo, enfocado a desarrollar la autonomía desde la integración de las áreas básicas

El presente trabajo pretende realizar una propuesta, con la que se fortalezca el trabajo en el aula con estudiantes que presenten necesidades educativas especiales, creando un software con el fin de que por medio de este se evalúe, mejore y enriquezca desde las diferentes áreas básicas la autonomía de estos estudiantes. A partir de los resultados arrojados en la investigación sobre la necesidad que hay en la institución educativa Liceo Guilford y Gagné, donde hace falta material didáctico y académico especializado visual para que los estudiantes que allí realicen sus labores académicas y que presentan necesidades educativas especiales (Autismo), se busquen estrategias para que ellos generen aprendizajes más significativos y para que el docente se apoye en estos medios para lograr captar la atención del estudiante, el cual por medio del área de tecnología y por medio del software que se pretende crear, se enriquezca en las diferentes áreas, las trabaje desde la lúdica y refuerce el trabajo individual, su autonomía y la participación en las diferentes áreas. Este proyecto pretende se

Diálogos entre una aproximación curricular y una de caracter terapeutico en autismo a partir de experiencias relacionadas con el arte

Por medio del diálogo entre una aproximación curricular y una de carácter terapéutico en autismo a través de experiencias relacionadas con el arte, se diseño una rubrica de observación la cual permitió caracterizar y analizar los actos educativos dirigidos a personas con Trastorno del Espectro Autista relacionados con el arte, prestando mayor atención en las características curriculares y las de carácter terapéutico, para así determinar los aspectos que comparten y de tal manera enriquecer el quehacer docente y fortalecer el acto educativo; de ello concluimos que todo acto educativo sin importar la población a la que va dirigida , en cuanto a la planeación, deben tener en cuenta aspectos como: Los objetivos, los contenidos, las secuencias, la metodología y los procesos de evaluación tal como lo plantea De Zubiría, esto con el fin de que el acto educativo mantenga coherencia, y no se desvié el camino que se recorre ni la meta a la cual se busca llegar.Through the dialogue between a curricular approach and a therapeutic character in autism through the experiences related to art, in the design of a working relationship in which are characterized and related educational events aimed at people with mental disorders. Autistic spectrum related to art, paying more attention to the curricular characteristics and the characteristics of the therapeutic nature, so that they can be resolved. of the objectives, the contents, the sequences, the methodology and the evaluation processes. De Zubiría, this with the end of the coherent educational act, and do not deviate the path that is crossed or the goal to which it seeks to reach.Licenciado (a) en Pedagogía InfantilPregrad